企业内部专、兼职培训师，接受过TTT训练的讲师

课程日期：2014年8月30-31日(周六、日9：00-16：30)

授课地点：中国广州（外地学员可以代订住宿，标准自选）

课程费用：2800元/人（午餐学员自理）

培训对象：企业内部专、兼职培训师，接受过TTT训练的讲师

培训形式：角色演练、精彩视频、研讨互动、行动学习、个案辅导、生动故事、实战技巧

课程背景：

在企业内部讲师课程开发的实施训练中，我们发现，课程开发基本定义在企业内部讲师的二阶训练中，而这个模式存在几大问题：一、一阶训练的内部讲师训练表达呈现能力，未做课程开发训练，这个时候内部讲师的授课，其内容未经科学的开发，效果将大打折扣；二、大部分企业的现状是内部讲师的更换比较频繁，二阶才开始实施内部讲师的课程开发训练，一阶评审通过的内部讲师已经换了不少，甚至有些企业换了一大半内部讲师，导致二阶训练又受到影响；三、很多企业二阶的课程开发训练内容还是比较的常规，没有真正结合企业的需求、组织的实际、组织的案例来提供针对性培训，导致开发的看课程后对企业的针对性不强，影响学习效果。也许我们正在苦恼，如何做好课程开发呢？

课程目标：

1、阐述成人学习原理，列出成人学习对于课程开发的要求；

2、陈述课程开发的类型和大致方法，使用相关方法来开发课程；

3、课程开发中，运用12个智慧开发的工具和方法来开发课程；

4、运用完整的课程开发的脚本和纲要的撰写技巧；

5、使用相关技巧将课程内容有效的呈现在课件上；

6、建立标准化的课程体系。

课程大纲：

第一讲：新动力法则—心理学与课程需求管理

1、认知心理学关于信息的认知三个策略

教学信息的结构化与分拆

教学的迁移

教学内容的情景化

案例应用：教学情景化的设计案例

案例分析：重工行业课程内容的结构化与分拆应用

2、人本主义心理学关于教学管理5条经典假设

人本主义是如何看待学习

人本主义对于课程开发的启发

案例讨论：人本主义在教学中的应用

研讨分析：人本主义关于自主学习的要求

3、结构主义教学四大原理

学习的动机原则

学习的结构原则

学习的序列原则

学习的强化原则

案例讨论：某集团结构主义教学原理之“结构原则”应用案例示范

案例分析：课程内容的教学四大原理分析

视频分享：条件反射

4、课程开发的经典模型ADDIE

5、新的课程开发模式：五步成课法

五步成课法的系统框架

课程需求提炼的三个层面

课程目标的三大类别

确定主题的四个基本原则

编写课程简介的基本思路和方法

案例讨论：某集团的课程需求提炼策略

案例分析：某课程的目标设置原理

第二讲：程序化—基于行动学习的时间力和框架的设计

1、课程设计的四大方法

他山之石法——系统复制、标杆借鉴

精华酿蜜法——采集、内化、升华、提炼、应用

经验总结法——组织最佳实践、正反案例的经验总结

自主创新法

案例分析：不同方法在教学中的应用

2、企业内部课程设计“自主创新法”的五步流程

第一步：员工的工作问题界定

第二步：行为表现确定

第三步：课程应对策略

第四步：实施验证

第五步：课程标准化与效益

案例讨论：员工积极性不高的行为证据

3、大纲结构化的四种类型

时间和流程结构

对比优化结构

立体空间结构

心智模式结构

案例分析：不同结构形式的课程大纲

4、用行动学习经典研讨方法开发课程

团队列名法六个操作步骤

团队列名法的使用要求

行动学习法的课程开发应用领域

企业应用行动学习方法的注意事项

案例：如何操作团队列名法

5、课程内容的时间规划工具：时间分配表

开场破冰的时间设定方法

内容呈现的时间设定方法

结尾总结的时间设定方法

实操应用：应用课程内容优化时间管理

第三讲：智慧法—源于企业实践的教学法与内容开发：课程1.0升级到2.0

1、教学的四大技巧

对比分析教学法

类比互动形象法

深度需求定向法

新编演绎法

案例：教学技巧在课程开发中的应用

2、企业内部标准化内容的设计与开发工具：课程1.0如何升级到2.0

组织智慧沉淀五步法

企业内部标准化课程设计与开发的12个智慧工具及其应用

案例分析：内容开发模块案例呈现

3、基于教学流程的内容开发

开场内容的设计

结构展示的基本要求

内容演绎的四大基本策略

结尾内容的设计

有效评估的六大层面和三个方法

案例讨论：单体课程设计流程的案例呈现

4、互动问题的设计四个方法

问题互动：步骤、标准、关键点

体验互动

测试互动

游戏互动

案例分析：现场案例的内容优化

第四讲：系统化—课程开发的标准化和质疑反思

1、课程包的主体内容

我们通常的课程由那些内容组成

是否遗漏了什么

如何构建完整的课程包

2、七步四位一体课程开发法的质疑和反思

过程的反思

开始的反思

目标的反思

总体的反思

质疑和反思的方法和策略

特邀专家简介：

谢言川—原格兰仕集团培训总监

行动学习专家、资深催化师、项目设计师

企业内部讲师训练导师

资深职业化训练专家

中国企业能力建设工程特聘讲师

山东省经信委职教办高级讲师

中国南方行动学习联盟创始人

卓越学习发展中心创始人

格兰仕集团培训总监

某著名集团领导力中心主任

实战经验：

谢老师在家电行业（格兰仕）、地产行业（某知名多元化集团）和咨询行业等多个行业积累了非常丰富的工作经验、管理经验，并多次受邀在《中外管理》杂志举办的中外管理人力资源论坛、《培训》杂志举办的中国培训与发展年会、中国企业教育百强论坛、中国人力资源协会举办的论坛、深圳市人力资源开发研究会举办的论坛和财智名家的人力资源论坛等峰会和论坛上做主题演讲，并受到听众的一致好评。

授课风格：

在趋于同质化的培训市场上，谢老师致力于开启新的培训模式，专注客户价值，推动培训落地，是首位研发、设计“行动学习式培训课程”的研究专家。行动学习式课程和传统课程主要区别在于行动学习采取“三线合一”的模式来实施课程训练，“三线合一”模式中的“三条主线”分别是：流程线、内容线、工具线，“合一”具体是指推动组织绩效、组织价值和学习目标的实现。

服务客户：中国气象局苏州中国银行淮安中国银行招商银行佛山移动移动佛山中心中山移动来宾移动广州移动北京移动苏州联通东莞电网淘宝大学蒙牛集团艾斯里来东莞电网山西国网立信集团珠海德豪润达大连德豪润达芜湖德豪润达莱蒙集团金地集团格兰仕集团航盛电子云南城投集团北泰显示天音通讯白云机场中国华云集团云铜集团周大福三洋电器凡拓网络惠州市政府肯发高精美的家用空调美的中央空调美的集团