教育激励论培训
主办单位：中培网 中培管理咨询
培训对象：企业中高层管理者
【课程收益/背景】
【课程简介】
第一部分 激励与教育激励概论
第一讲 激励概述
一 激励的概念
二 激励的要素
第二讲 教育激励概述
一 教育激励的内涵
二 教育激励的特殊性
三 教育激励的特点
四 教育激励的规律
第三讲 教育激励的基本功能
一 导向功能
二 强化功能
三 动力功能
四 调控功能
第四讲 研究教育激励的意义
一 理论意义
二 实践意义
第二部分 激励理论与教育激励理论的嬗变
第一讲 中国激励理论的渊源及演变
一 中国古代激励思想
二 中国近现代激励思想
三 中国当代激励思想
第二讲 西方激励理论的演变轨迹
一 西方古代激励思想
二 西方近代激励思想
三 西方现当代主要激励理论
第三讲 激励理论与教育激励理论的继承和借鉴
一 继承、借鉴与发展、创新的关系
二 对中国传统教育激励资源的借鉴与利用
三 对西方教育激励资源的批判与借鉴
第三部分 教育激励的内容、类型和模式
第一讲 教育激励的内容
一 物质激励
二 精神激励
三 感情激励
四 物质激励、精神激励与感情激励的关系
第二讲 教育激励的类型
一 群体激励与个体激励
二 理性激励与感性激励
三 有意激励与无意激励
四 及时激励与延时激励
五 显性激励与隐性激励
六 赞扬激励与抑制激励
七 正面激励与反面激励
八 外部激励与自我激励
第三讲 教育激励的模式
一 目标激励模式
二 期望激励模式
三 典型激励模式
四 信任激励模式
五 信仰激励模式
六 荣誉激励模式
七 规范激励模式
八 竞争激励模式
九 表率激励模式
十 挫折激励模式
十一 感情激励模式
十二 自居激励模式
第四部分 教育激励的主体与客体
第一讲 教育激励的主体
一 教育激励主体的内涵
二 教育激励主体的作用与特点
三 教育激励主体的激励行为
四 教育激励主体的素质及激励意识
第二讲 教育激励的客体
一 教育激励客体的特点与作用
二 教育激励客体的基本条件
三 教育激励客体接受激励的心理
第三讲 教育激励主体与客体的关系
一 主体与客体的相互依存
二 主体与客体的和谐共处
三 主体与客体的互动
四 主体与客体的对立
五 主体与客体的差异
第五部分 教育激励的因素分析
第一讲 教育激励的准备
一 学生的学习动机是教育激励的前提
二 学生的人格特质是教育激励的依据
三 学生的能力是教育激励的基础
第二讲 教育激励的因素分析
一 激励因素与保健因素
二 激励因素与去激励因素
三 激励因素与去激励因素的关系及转化
四全方位教育激励
第三讲 学校教育的激励与去激励因素分析
一 教育教学中的激励因素与去激励因素
二 学习动机与激励因素和去激励因素
三 学习外在动机的激励措施
四 学习内在动机的激励措施
五 激励因素和去激励因素在学校教育中的应用
第四讲 家庭教育的激励与去激励因素分析
一 激励因素与去激励因素在家庭教育中的作用
二 激励因素与去激励因素在家庭教育中的应用
第六部分 教育激励的机制、原则与方法
第七部分 教育激励的环境与效应
第八部分 教育的正激励
第九部分 教育的负激励
第十部分 教育的自我激励
【讲师介绍】
谭小芳介绍
专业经历：
全球领导力大师中的大师
被众多媒体誉为“中国领导力教母”
演讲费用比哈佛教授还高的中国管理专家
美国《财富》、《哈佛商业评论》特约撰稿人
被业界誉为“中国的约翰?麦斯威尔”，“全球执行力权威”
她是领导力研究三大家之一：长期以来，由于缺乏市场规范，所以也造就了领导力培训领域鱼龙混杂。可不管再混杂，有这么三位大师，都是业内公认的领导力培训权威。他们是——东曾，曾仕强、西余，余世维、中谭，谭小芳。这个“中”，指的就是中原流派杰出代表、河洛文化管理应用导师、国学领导智慧的集大成者——谭小芳老师。
她在企管咨询行业中首创“三力工程”，全面提升了高层的决策力、中层的在职力与基层的执行力。她践行“强国必先强企，强企必先强人”的理念，20年间足迹遍布东南亚与国内各地，帮助5000多家企业解决了管理难题，培养了100，000多名企业高管、8000多名管理顾问和培训师，据统计，世界500强企业中超过300家接受过她的训练。进一步证明与奠定了谭老师在领导力发展领域的卓绝地位。
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